El Fenómeno humano: ¿creación o evolución?

Actividad para 5º H.C.S. de la Escuela "Jesús de Nazaret"

Pierre Teilhard de Chardin S.J. (Orcines, 1 de mayo de 1881 - Nueva York, 10 de abril de 1955) fue un religioso, paleontólogo y filósofo francés que aportó una muy personal y original visión de la evolución. Miembro de la orden jesuita, su concepción de la evolución, equidistante en la pugna entre la ortodoxia religiosa y científica, propició que fuese atacado por la una e ignorado por la otra.

En este video, conocerán más detalles de su vida y su obra.

La tarea que tendrán que realizar consiste en reflexionar sobre el pensamiento

de este filósofo, conocer su posición acerca de la teoría de la evolución del Hombre; su origen común con otras especies animales, su destino final y el sentido de su existencia en el mundo.

Proceso:

• Distribuidos en siete subgrupos, leerán y profundizarán el estudio de la obra de P. Teilhard de Chardin: "El Fenómeno Humano".

• Elaborarán una monografía, en la que expresarán el resultado de su investigación sobre esta obra.

• Expondrán oralmente el contenido de las monografías en el salón de clases.

Cuestionario guía para la investigación:

• Según P. Teilhard de Chardin, ¿cómo se ha originado la vida del Hombre?.
• Para este filósofo, son compatibles la teoría de la evolución con la idea de creación del Hombre por obra deDios?. Sí, no, porqué.
• ¿Cuál es el significado de los siguientes conceptos, en la obra de Teilhard?: "Cosmogénesis", "Biogénesis",
  "Homogénesis" y "Noogénesis".
  • ¿Cómo se produce el proceso de
  "Hominización"?.
  
  • ¿En qué consiste la "Ley de complejidad-conciencia"?.
  • ¿Cuál es el sentido de la vida humana en el mundo?.
  • ¿Qué significa el "Punto Omega"?.

Recursos:

• "El Fenómeno Humano" (cap. 3 y 4) de P. Teilhard de Chardin.

• "Pierre Teilhard de Chardin y otros ensayos".

• "Teoría de Teilhard de Chardin".

• "La Biofilosofía de P. Teilhard de Chardin".

• "Teilhard de Chardin - biografía".

Esquema de la teoria de Teilhard

Para consultar en el cuadernillo de Filosofía II:

· Ciencia y Filosofía ante el problema de los orígenes.

· Evolucionismo y biblia.

· En el apéndice, del capítulo "Cómo hacer ensayos argumentativos y monografías", la guía con los ítems que debe incluir la monografía.

Evaluación:

• Se evaluará la concentración en la tarea.
• La disposición al trabajo en equipo.
• La presentación en tiempo (en la primera semana de octubre) y forma de la monografía (correcta ortografía y redacción).
• La originalidad en su elaboración.
• La exposición y defensa oral de la investigación realizada.

La monografía será entregada el Jueves 18/10/12 y será defendida oralmente por cada subgrupo, el Miércoles 24/10/12.

El origen del Cosmos

Actividad para 4º H.C.S.

Los primeros filósofos griegos, llamados "Presocráticos", se preguntaron sobre el origen o fundamento de todo lo real. A este principio lo denominaron "Arkhé". Para ellos el "Arkhé", debía ser un elemento material: agua, aire, tierra o fuego.

En el siguiente video, conocerán como surgieron las ideas de los primeros filósofos.

Las respuestas de los filósofos presocráticos se diferenciaron mucho entre sí. Para algunos, un solo principio podía ser el Arkhé; para otros la unión de todos ellos. Pero todos acordaban en que este principio era natural. La cosmogonía del mito, dió paso a la cosmología (estudio científico del cosmos).

En la actualidad, los cosmólogos contemporáneos, continúan preguntándose acerca del origen de nuestro universo. La teoría más aceptada es la del "Big Bang". En este programa de televisión, se reunió a tres grandes científicos de nuestro tiempo, para discutir acerca de estos temas.


La tarea que tendrán que realizar consistirá en:

• Estudiar las teorías de los filósofos presocráticos.



• Compararlas entre sí.



• Relacionar las teorías de los presocráticos con la teoría contemporánea acerca del origen del universo.



• Tomar posición por una de las teorías estudiadas, fundamentando su elección.
  



• Elaborar un informe escrito con todo lo investigado, que me enviarán por correo electrónico y que presentarán a sus compañeros en forma oral, en el horario de clase.

Proceso:

• Consulten las páginas citadas en los recursos y luego completen el siguiente formulario.

Elaboren un cuadro comparativo, estableciendo diferencias y semejanzas entre las teorías de los filósofos presocráticos.

1. Expliquen la teoría del "Big Bang". ¿Qué relaciones pueden establecer entre esta teoría contemporánea y las teorías antiguas?.




2. Elaboren un argumento que fundamente la explicación que ustedes pueden dar sobre este tema, a partir de todo lo estudiado.

Recursos:

Tales de Mileto

Anaxímenes

Anaximandro

Empédocles

Pitágoras

Demócrito

Evaluación: Evaluaré la presentación en tiempo y forma (correcta ortografía y redacción) del informe escrito y el desempeño individual en la exposición oral frente al curso.
Fecha de envío de la actividad: Viernes 15/06.

Razonamientos y más razonamientos...

Actividad para 5º H.C.S.

Para que sigan desarrrollando su "capacidad de razonamiento"; les dejo los siguientes problemas:

1. Problema 1:
2. "Bruno Torelli, anfitrión de un selecto casino, fue muerto por una banda de mafiosos porque se atrasó en el pago de la suma que les daba para "protección". Después de un considerable esfuerzo por parte de la policía, se logró lleva ante el fiscal de distrito a cinco hombres. El fiscal les preguntó qué era lo que podían declarar en su defensa. Cada uno de los hombres hizo tres declaraciones, dos verdaderas y una falsa. Sus declaraciones fueron:

"EL RENGO": "Yo no maté a Torelli. Nunca tuve un revólver de mi propiedad. "El Pelado" lo mató".

"EL LANGA": "Yo no tuve nada que ver con el asesinato. Nunca ví al "Polilla" antes. "El Pelado" es el culpable".

"EL MUDO": "Yo no maté a Torelli. Nunca tuve un revólver de mi propiedad. Los otros tipos están tratando de sacarse el fardo de encima".

"EL POLILLA": "Yo no tuve nada que ver con el asesinato. "El Mudo" es el culpable. "El Langa" me conoce hace años y responderá por mí".

"EL PELADO": "Yo soy inocente. "El Polilla" es el culpable. "El Rengo" mintió cuando dijo que había sido yo".

¿Quién fue el culpable?

Problema 2:
"Había un avión cuya tripulación estaba formada por tres miembros: el piloto, el copiloto y el comisario de a bordo. En el avión viajaban tres pasajeros que tenían los mismos nombres de los miembros del personal: el pasajero Pérez (que vive en Rosario), el pasajero Méndez y el pasajero Suárez, que gana exactamente $40.000 por año".

• El piloto vive a mitad de camino entre Rosario y Buenos Aires.
• El pasajero que vive en Buenos Aires tiene el mismo nombre que el piloto.
  
• El miembro del personal llamado Méndez en cierta oportunidad le ganó al copiloto jugando al billar.
• Uno de los tres pasajeros vive al lado del piloto y gana exactamente tres veces lo que gana éste.
  

¿Cuál es el nombre del comisario de a bordo?

Evaluación: Enviar los resultados por correo electrónico el viernes 29/06/12.

El cuadrado de oposición de los Juicios

Actividad para 5º H.C.S.

Siguiendo con lo que estuvimos viendo en clase, primero repasaremos el método del "Cuadrado de oposición de los Juicios".

Actividad 1: Tomando como base el cuadrado de oposición, elaboren un juicio de cada tipo. Luego, fundamenten las relaciones de verdad y falsedad entre las proposiciones, partiendo de la veracidad de la proposición de tipo E.

Actividad 2: Problemas.

Un astronauta desembarca en el planeta Z y traba relación con varios habitantes, en los que descubre caracteres similares a los humanos; entre otros rasgos advierte su capacidad para actuar inteligentemente, tan inteligentemente como él mismo. Sobre esa base, envía la siguiente información (por cierto, verdadera):
"Algunos habitantes de Z poseen inteligencia similar a la humana".
¿Qué puede inferirse válidamente con respecto a las proposiciones de tipo A, E y O, respectivas?. ¿Cuál de las proposiciones resultará verdadera y cuál falsa?.


Sobre una mesa hay diez bolillas: tres de ellas son rojas, otras tres son blancas, otras tres son azules y la restante es negra. Un lógico coloca en la caja dos bolillas cualquiera sin que el observador pueda percibir de qué color son. El lógico desafía al observador a que adivine de qué color eran las bolillas guardadas en la caja, proporcionándole como único dato el siguiente:
"El juicio de tipo O, que tiene como sujeto el concepto "bolilla" y como predicado el concepto "azul", es falso".
El ejercicio consiste en responder de qué color son las bolillas guardadas en la caja.


Después de visitar a una curandera, cuatro personas se curaron. ¿Puede justificarse lógicamente la afirmación de que todos los enfermos se curarán si acuden a ella?. Fundamenten su respuesta apelando a sus conocimientos sobre el cuadrado de oposición.






Un prisionero debe elegir entre tres celdas diferentes, sabiendo que en todas ellas hay animales, pero sólo en una hay animales feroces. Tomando como base el juicio que predica ferocidad de los animales de la celda (sujeto: animal de la celda; predicado: feroz), el prisionero recibe la siguiente información:



De la celda 1: "El subalternante del juicio I, es falso".

De la celda 2: "El subcontrario del contradictorio del juicio A, es verdadero".

De la celda 3: "El contrario del subalternante del juicio I, es verdadero".
¿Qué celda debe elegir para no caer junto a los animales feroces?.

Evaluación: Enviar los resultados por correo electrónico con fecha límite el 27//06/13.

Los Mitos

Los mitos son relatos basados en la tradición y en la leyenda, creados para explicar el universo, el origen del mundo, los fenómenos naturales y cualquier cosa para la que no haya una explicación simple.

La mayoría de los mitos están relacionados con una fuerza natural o deidad, pero muchos son simplemente historias y leyendas que se han ido transmitiendo oralmente de generación en generación.
Los mitos marcan la transición entre el pensamiento arcaico de los pueblos primitivos y el pensamiento filosófico y científico moderno.

En esta red conceptual, se pueden observar el concepto, la clasificación y la función de los mitos (hagan doble clic sobre la red, para ampliar la vista).

Tarea:

1. Les propongo investigar el mito, su concepto, características y clasificación.
2. Estudiar algunos de los mitos de la mitología griega y conocer su significado.
3. Seleccionar uno de los mitos y representar el relato a través de una dramatización (con un guión adaptado). Cada grupo tiene que presentar un mito distinto.
4. Reunir todo lo investigado en un informe escrito, para enviar por correo electrónico.

Para realizar la tarea propuesta, seguirán este proceso:

• Observar los videos.
• Investigar leyendo las páginas citadas en los recursos.
• Contestar el cuestionario guía:

1. ¿Quiénes eran los dioses de la Mitología griega?.
2. ¿Cuáles eran sus características?.
3. ¿En qué se asemejaban a los seres humanos?.
4. ¿Porqué los hombres debían rendirles culto?.
5. ¿En qué consistían las respuestas que los dioses daban a través del oráculo de Delfos?.
6. ¿Cuáles son las verdades que se ocultan tras los mitos?.
7. ¿En qué se diferenciaba el Hades griego del Infierno cristiano?.

8. A seguir investigando: ¿De qué mitos provienen las siguientes expresiones?. ¿A qué situaciones de la vida cotidiana pueden hacer referencia?.

• "El talón de Aquiles".
• "El hilo de Ariadna".
• "El caballo de Troya".
• "La manzana de la Discordia".
• "La caja de Pandora".
• "El canto de las sirenas".

9. Los Héroes: ¿Qué papel desempeñaron en la mitología?. Relaten los mitos de: "Hércules" y "Perseo".

10. Amores contrariados: ¿De qué mitos provienen?. Expliquen brevemente el relato de cada uno.

• Psiqué y Eros.
• Hades y Perséfone.
• Paris y Helena.
• Casandra y Apolo.

Recursos:

Dioses de la Mitología griega 1.

Dioses de la Mitología griega 2.

Dioses de la Mitología griega 3.

"Hércules".

"Perseo".

Enlaces:

• "El Mito".
• "El hilo de Ariadna".
• "El caballo de Troya".
• "El amor en la mitología griega".
• "La manzana de la Discordia".
• "Hades y Perséfone".
• "El talón de Aquiles".
• "La caja de Pandora".
• "El canto de las sirenas".
• "Paris y Helena".
• "Apolo y Casandra".

Evaluación: El informe teórico deberá ser enviado el 24/5, por correo electrónico.
La presentación se realizará el 30/5. La calificación incluye la presentación y el envío del trabajo escrito en tiempo y forma. Se calificará tambien la ortografía y la redacción.

La Lógica: una introducción al Saber

Actividad para 5º H.C.S.

En forma cotidiana, elaboramos razonamientos que nos permiten reflexionar ante cada una de las actividades que realizamos en nuestra vida. Como por ejemplo:

"Son las 20.45. Faltan quince minutos para las 21. A las 21, es la hora de la cena. Por lo tanto, faltan quince minutos para la hora de la cena".

Aristóteles creó esta disciplina filosófica, con el objeto de analizar la estructura de nuestro razonamiento. La llamó "Órganon" (instrumento) , ya que la consideraba fundamental para ayudarnos a "ordenar y sistematizar" nuestros pensamientos.

En esta nueva unidad, estudiaremos como está constituído el razonamiento lógico y las reglas que lo rigen. Tambien aprenderemos los métodos que nos permitirán construír un discurso lógicamente correcto y descubrir aquellos otros discursos incorrectos, pero altamente persuasivos; tan comunes en el uso publicitario y en los medios de comunicación.

En esta presentación, les muestro como surgió, cuál es su utilidad y como está dividida la Lógica:

"Propedéutico de Lógica"

Y como "el camino se demuestra andando", los invito a pensar un poco, tratando de resolver "lógicamente" estos problemas.

Juegos de logica

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Para terminar, les dejo como tarea resolver el "Problema lógico de Einstein".

Fecha límite de envío de las actividades: viernes 18/05.

Los Sofistas

Actividad para 4º H.C.S.

La letra de esta canción tiene que ver con el tema de la nueva actividad. Los invito a escucharla antes de empezar con la reflexión...

En este nuevo trabajo, les propongo profundizar el análisis de las ideas de los "rivales ideológicos" de Sócrates:Los Sofistas

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Actividades:

1. Elaboren un cuadro, que contenga las ideas principales de los "Sofistas mayores" y los "Sofistas menores".
2. Comparen las ideas de los Sofistas, con el pensamiento de Sócrates; estableciendo diferencias y semejanzas.
3. Elijan y tomen la posición de uno de los Sofistas, para debatir el tema en la clase.
   

Recursos:

• Observen el video.
• Consulten el cuadernillo de la cátedra.
• Lean el siguiente enlace: Sócrates y los Sofistas
  

Evaluación: El trabajo será enviado por correo electrónico, con fecha límite: 14/05 .