Juicio a la Metafísica

A partir de la Edad Media, surgió entre los filósofos la necesidad de confirmar a través de la Razón, su Fe en Dios.

Uno de ellos fue "Santo Tomás de Aquino".

Otro gran filósofo, que trató de demostrar la existencia de Dios, valiéndose de la Razón; fue "San Anselmo de Canterbury".

Sus argumentos, que partían estrictamente de la deducción lógica, se diferenciaron mucho de los argumentos basados en la observación de la naturaleza, que había elaborado Santo Tomás de Aquino.

Otros filósofos, modernos y contemporáneos, expresaron argumentos contrarios a la existencia de Dios.

Entre ellos, podemos nombrar a David Hume, Immanuel Kant y al filósofo contemporáneo Bertrand Russell, que aparece en esta imagen.

La tarea que les propongo, es que debatan acerca de este problema y elaboren sus propios argumentos en favor o en contra de la existencia de Dios. Para esto, prepararán y participarán en la dramatización de un Juicio oral y público, donde podrán exponer sus diferentes posiciones al resto de sus compañeros.

Proceso:

Para preparar el "Juicio a la existencia de Dios", se dividirán en dos grandes grupos: los "Metafísicos", que defenderán la existencia de Dios, y los "Antimetafísicos", que sostendrán su inexistencia.

Luego de investigar sobre la obra de los distintos filósofos, redactarán sus propias argumentaciones y realizarán los siguientes pasos previos a la dramatización del juicio:

1. Nombrar al Juez, los cuatro integrantes del Jurado, designar a los abogados defensores, fiscales y testigos de cada parte.
2. Elaborar el argumento de la acusación explicando: "Para nosotros Dios no existe, porque..."
3. Responder con el argumento de la defensa.
4. Exposición de los testigos de cada parte.
5. Preguntas de los fiscales.
6. Preguntas de los defensores.
7. Alegato final de los fiscales.
8. Alegato final de los defensores.
9. Votación del Jurado.
10. Declaración de "culpabilidad" (Dios no existe) o de "inocencia" (Dios existe) y fundamentación de las votaciones de cada integrante del Jurado y del Juez.

Recursos:

Santo Tomás de Aquino: las cinco vías.

San Anselmo de Canterbury: el argumento ontológico.

David Hume y su ateísmo.

Kant: el agnóstico.

Bertrand Russell: ¿Porqué no soy cristiano?.

Dr. House y Dios.

Evaluación: La dramatización del Juicio se llevará a cabo en tres sesiones, comenzando el Lunes 12/11, continuando el Miércoles 14 y concluyendo el Lunes 19/11/12. 
Cada uno de los integrantes de cada grupo, será evaluado según los criterios establecidos en la siguiente planilla.

Planilla evaluativa del Juicio oral.

La Filosofía al encuentro del Cristianismo

Pablo y el dios desconocido

Introducción:

El Cristianismo llega a Roma en el Siglo IV después de Cristo, junto a un puñado de hombres de origen judío, entre los cuales se contaba "Saulo" de la ciudad de Tarso, que luego fue llamado "Pablo".

La vida de los primeros cristianos en el seno del Imperio romano no fue fácil. Fueron perseguidos, torturados y asesinados por difundir un mensaje extraño, absurdo e incomprensible para la visión del mundo grecorromano.

¿Cuáles eran esas ideas que tanto irritaban a las autoridades del Imperio?. ¿A qué corrientes filosóficas tuvo que enfrentar Pablo para introducir el mensaje del Cristianismo en Roma?.

Pablo fue un gran comunicador del mensaje de Cristo. Enviaba cartas a los primeros cristianos que integraban pequeñas comunidades en distintas regiones del Imperio, animándolos en la perseverancia y la práctica de su Fe. Si Pablo viviera hoy, ¿contra qué costumbres de nuestra sociedad se enfrentaría?. ¿Cuál sería su mensaje?, ¿qué valores defendería?, ¿qué antivalores atacaría?.

Tarea: La actividad que les propongo es que redacten una carta elaborada por Pablo, dirigida a la sociedad actual.

Proceso:

• Expliquen: ¿Cuáles son las nuevas ideas que aporta el Cristianismo al Imperio Romano?.
• Analicen el "Discurso sobre el Dios desconocido" de Pablo: ¿Qué características tiene este "Dios desconocido" que Pablo quiere presentar a la comunidad de sabios de Roma?.
• Elaboren un cuadro comparativo entre: el conjunto de nuevas ideas aportadas por el Cristianismo y las ideas provenientes de la Filosofía Helenística (estoicos, epicúreos y cínicos) que predominaban en el momento en el que Pablo inició su misión.

Recursos:

Historia del Cristianismo

Roma y el Cristianismo

San Pablo y el Areópago

Al dios desconocido

Filosofía helenística: Epicúreos, Estoicos y Cínicos.

Power point filosofia

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Evaluación: Evaluaré la carta elaborada por ustedes en forma grupal, que será enviada por correo electrónico con fecha límite el Viernes 19/10/2012. 

Conclusión: Les dejo esta canción, para que reflexionen sobre lo que significa la figura de Jesús en el mundo de hoy...

Aristóteles de Estagira

En esta imagen podemos observar una escena recortada de la obra del pintor renacentista Rafael Sanzio; llamada "La Escuela de Atenas".

En ella vemos al filósofo Platón, representado por el anciano de larga barba blanca; y a Aristóteles, personificado por el hombre más joven.

Ambos conversan animadamente. Platón extiende su dedo índice hacia arriba, mientras que Aristóteles extiende tambien su mano, pero hacia abajo. ¿Cuál es el sentido de esta actitud de los dos filósofos?.

Aristóteles admiraba a su maestro Platón. Pero como todo buen discípulo, tambien lo criticó en varios aspectos. Acostumbraba decir: "Soy amigo de Platón, pero más amigo de la Verdad".
Tal vez podríamos imaginar qué se hubieran dicho en este encuentro, sobre qué temas habrían discutido, en qué puntos hubieran acordado y en cuantos otros hubieran discrepado. 

Tarea: En la actividad anterior "Topos Uranos"; tuvieron la oportunidad de conocer la vida y el pensamiento de Platón. En esta nueva actividad, les propongo elaborar una presentación de las ideas fundamentales de la teoría de Aristóteles, contrastándola con la teoría de Platón. Lo harán a través del diseño de una red conceptual interactiva, con imágenes y enlaces que permitan ampliar la información.   

Proceso: Antes de elaborar la red conceptual, tendrán que investigar en la biografía y la obra de Aristóteles, los siguientes temas:

• La concepción de la realidad para Aristóteles: la Sustancia.
• Críticas de Aristóteles al dualismo platónico.
• La solución aristotélica al problema del Cambio: el Acto y la Potencia.
• La escala de la naturaleza.
• La idea del Primer Motor como principio de la escala.

Recursos:

Además de observar los videos y leer los enlaces, descargarán el Programa "Cmaptools", para elaborar redes y mapas conceptuales. Lean atentamente el tutorial para aprender a manejar el programa.

Programa Cmaptools.

Tutorial de Cmaptools.

Biografía de Aristóteles.

Críticas de Aristóteles a Platón.

El problema del Cambio en Aristóteles.

Biólogía, ética y política de aristóteles

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El primer Motor.

Frases de Aristóteles.

Evaluación: La red se diseñará en forma grupal. Evaluaré el texto de la red conceptual interactiva que presentarán, utilizando el proyector.  

Los criterios de evaluación que tendré en cuenta para evaluar la red conceptual serán: correcta ortografía y redacción, envío de la actividad en tiempo y forma, y originalidad en la presentación.

El Fenómeno humano: ¿creación o evolución?

Actividad para 5º H.C.S. de la Escuela "Jesús de Nazaret"

Pierre Teilhard de Chardin S.J. (Orcines, 1 de mayo de 1881 - Nueva York, 10 de abril de 1955) fue un religioso, paleontólogo y filósofo francés que aportó una muy personal y original visión de la evolución. Miembro de la orden jesuita, su concepción de la evolución, equidistante en la pugna entre la ortodoxia religiosa y científica, propició que fuese atacado por la una e ignorado por la otra.

En este video, conocerán más detalles de su vida y su obra.

La tarea que tendrán que realizar consiste en reflexionar sobre el pensamiento

de este filósofo, conocer su posición acerca de la teoría de la evolución del Hombre; su origen común con otras especies animales, su destino final y el sentido de su existencia en el mundo.

Proceso:

• Distribuidos en siete subgrupos, leerán y profundizarán el estudio de la obra de P. Teilhard de Chardin: "El Fenómeno Humano".

• Elaborarán una monografía, en la que expresarán el resultado de su investigación sobre esta obra.

• Expondrán oralmente el contenido de las monografías en el salón de clases.

Cuestionario guía para la investigación:

• Según P. Teilhard de Chardin, ¿cómo se ha originado la vida del Hombre?.
• Para este filósofo, son compatibles la teoría de la evolución con la idea de creación del Hombre por obra deDios?. Sí, no, porqué.
• ¿Cuál es el significado de los siguientes conceptos, en la obra de Teilhard?: "Cosmogénesis", "Biogénesis",
  "Homogénesis" y "Noogénesis".
  • ¿Cómo se produce el proceso de
  "Hominización"?.
  
  • ¿En qué consiste la "Ley de complejidad-conciencia"?.
  • ¿Cuál es el sentido de la vida humana en el mundo?.
  • ¿Qué significa el "Punto Omega"?.

Recursos:

• "El Fenómeno Humano" (cap. 3 y 4) de P. Teilhard de Chardin.

• "Pierre Teilhard de Chardin y otros ensayos".

• "Teoría de Teilhard de Chardin".

• "La Biofilosofía de P. Teilhard de Chardin".

• "Teilhard de Chardin - biografía".

Esquema de la teoria de Teilhard

Para consultar en el cuadernillo de Filosofía II:

· Ciencia y Filosofía ante el problema de los orígenes.

· Evolucionismo y biblia.

· En el apéndice, del capítulo "Cómo hacer ensayos argumentativos y monografías", la guía con los ítems que debe incluir la monografía.

Evaluación:

• Se evaluará la concentración en la tarea.
• La disposición al trabajo en equipo.
• La presentación en tiempo (en la primera semana de octubre) y forma de la monografía (correcta ortografía y redacción).
• La originalidad en su elaboración.
• La exposición y defensa oral de la investigación realizada.

La monografía será entregada el Jueves 18/10/12 y será defendida oralmente por cada subgrupo, el Miércoles 24/10/12.

El origen del Cosmos

Actividad para 4º H.C.S.

Los primeros filósofos griegos, llamados "Presocráticos", se preguntaron sobre el origen o fundamento de todo lo real. A este principio lo denominaron "Arkhé". Para ellos el "Arkhé", debía ser un elemento material: agua, aire, tierra o fuego.

En el siguiente video, conocerán como surgieron las ideas de los primeros filósofos.

Las respuestas de los filósofos presocráticos se diferenciaron mucho entre sí. Para algunos, un solo principio podía ser el Arkhé; para otros la unión de todos ellos. Pero todos acordaban en que este principio era natural. La cosmogonía del mito, dió paso a la cosmología (estudio científico del cosmos).

En la actualidad, los cosmólogos contemporáneos, continúan preguntándose acerca del origen de nuestro universo. La teoría más aceptada es la del "Big Bang". En este programa de televisión, se reunió a tres grandes científicos de nuestro tiempo, para discutir acerca de estos temas.


La tarea que tendrán que realizar consistirá en:

• Estudiar las teorías de los filósofos presocráticos.



• Compararlas entre sí.



• Relacionar las teorías de los presocráticos con la teoría contemporánea acerca del origen del universo.



• Tomar posición por una de las teorías estudiadas, fundamentando su elección.
  



• Elaborar un informe escrito con todo lo investigado, que me enviarán por correo electrónico y que presentarán a sus compañeros en forma oral, en el horario de clase.

Proceso:

• Consulten las páginas citadas en los recursos y luego completen el siguiente formulario.

Elaboren un cuadro comparativo, estableciendo diferencias y semejanzas entre las teorías de los filósofos presocráticos.

1. Expliquen la teoría del "Big Bang". ¿Qué relaciones pueden establecer entre esta teoría contemporánea y las teorías antiguas?.




2. Elaboren un argumento que fundamente la explicación que ustedes pueden dar sobre este tema, a partir de todo lo estudiado.

Recursos:

Tales de Mileto

Anaxímenes

Anaximandro

Empédocles

Pitágoras

Demócrito

Evaluación: Evaluaré la presentación en tiempo y forma (correcta ortografía y redacción) del informe escrito y el desempeño individual en la exposición oral frente al curso.
Fecha de envío de la actividad: Viernes 15/06.

Razonamientos y más razonamientos...

Actividad para 5º H.C.S.

Para que sigan desarrrollando su "capacidad de razonamiento"; les dejo los siguientes problemas:

1. Problema 1:
2. "Bruno Torelli, anfitrión de un selecto casino, fue muerto por una banda de mafiosos porque se atrasó en el pago de la suma que les daba para "protección". Después de un considerable esfuerzo por parte de la policía, se logró lleva ante el fiscal de distrito a cinco hombres. El fiscal les preguntó qué era lo que podían declarar en su defensa. Cada uno de los hombres hizo tres declaraciones, dos verdaderas y una falsa. Sus declaraciones fueron:

"EL RENGO": "Yo no maté a Torelli. Nunca tuve un revólver de mi propiedad. "El Pelado" lo mató".

"EL LANGA": "Yo no tuve nada que ver con el asesinato. Nunca ví al "Polilla" antes. "El Pelado" es el culpable".

"EL MUDO": "Yo no maté a Torelli. Nunca tuve un revólver de mi propiedad. Los otros tipos están tratando de sacarse el fardo de encima".

"EL POLILLA": "Yo no tuve nada que ver con el asesinato. "El Mudo" es el culpable. "El Langa" me conoce hace años y responderá por mí".

"EL PELADO": "Yo soy inocente. "El Polilla" es el culpable. "El Rengo" mintió cuando dijo que había sido yo".

¿Quién fue el culpable?

Problema 2:
"Había un avión cuya tripulación estaba formada por tres miembros: el piloto, el copiloto y el comisario de a bordo. En el avión viajaban tres pasajeros que tenían los mismos nombres de los miembros del personal: el pasajero Pérez (que vive en Rosario), el pasajero Méndez y el pasajero Suárez, que gana exactamente $40.000 por año".

• El piloto vive a mitad de camino entre Rosario y Buenos Aires.
• El pasajero que vive en Buenos Aires tiene el mismo nombre que el piloto.
  
• El miembro del personal llamado Méndez en cierta oportunidad le ganó al copiloto jugando al billar.
• Uno de los tres pasajeros vive al lado del piloto y gana exactamente tres veces lo que gana éste.
  

¿Cuál es el nombre del comisario de a bordo?

Evaluación: Enviar los resultados por correo electrónico el viernes 29/06/12.

El cuadrado de oposición de los Juicios

Actividad para 5º H.C.S.

Siguiendo con lo que estuvimos viendo en clase, primero repasaremos el método del "Cuadrado de oposición de los Juicios".

Actividad 1: Tomando como base el cuadrado de oposición, elaboren un juicio de cada tipo. Luego, fundamenten las relaciones de verdad y falsedad entre las proposiciones, partiendo de la veracidad de la proposición de tipo E.

Actividad 2: Problemas.

Un astronauta desembarca en el planeta Z y traba relación con varios habitantes, en los que descubre caracteres similares a los humanos; entre otros rasgos advierte su capacidad para actuar inteligentemente, tan inteligentemente como él mismo. Sobre esa base, envía la siguiente información (por cierto, verdadera):
"Algunos habitantes de Z poseen inteligencia similar a la humana".
¿Qué puede inferirse válidamente con respecto a las proposiciones de tipo A, E y O, respectivas?. ¿Cuál de las proposiciones resultará verdadera y cuál falsa?.


Sobre una mesa hay diez bolillas: tres de ellas son rojas, otras tres son blancas, otras tres son azules y la restante es negra. Un lógico coloca en la caja dos bolillas cualquiera sin que el observador pueda percibir de qué color son. El lógico desafía al observador a que adivine de qué color eran las bolillas guardadas en la caja, proporcionándole como único dato el siguiente:
"El juicio de tipo O, que tiene como sujeto el concepto "bolilla" y como predicado el concepto "azul", es falso".
El ejercicio consiste en responder de qué color son las bolillas guardadas en la caja.


Después de visitar a una curandera, cuatro personas se curaron. ¿Puede justificarse lógicamente la afirmación de que todos los enfermos se curarán si acuden a ella?. Fundamenten su respuesta apelando a sus conocimientos sobre el cuadrado de oposición.






Un prisionero debe elegir entre tres celdas diferentes, sabiendo que en todas ellas hay animales, pero sólo en una hay animales feroces. Tomando como base el juicio que predica ferocidad de los animales de la celda (sujeto: animal de la celda; predicado: feroz), el prisionero recibe la siguiente información:



De la celda 1: "El subalternante del juicio I, es falso".

De la celda 2: "El subcontrario del contradictorio del juicio A, es verdadero".

De la celda 3: "El contrario del subalternante del juicio I, es verdadero".
¿Qué celda debe elegir para no caer junto a los animales feroces?.

Evaluación: Enviar los resultados por correo electrónico con fecha límite el 27//06/13.

Los Mitos

Los mitos son relatos basados en la tradición y en la leyenda, creados para explicar el universo, el origen del mundo, los fenómenos naturales y cualquier cosa para la que no haya una explicación simple.

La mayoría de los mitos están relacionados con una fuerza natural o deidad, pero muchos son simplemente historias y leyendas que se han ido transmitiendo oralmente de generación en generación.
Los mitos marcan la transición entre el pensamiento arcaico de los pueblos primitivos y el pensamiento filosófico y científico moderno.

En esta red conceptual, se pueden observar el concepto, la clasificación y la función de los mitos (hagan doble clic sobre la red, para ampliar la vista).

Tarea:

1. Les propongo investigar el mito, su concepto, características y clasificación.
2. Estudiar algunos de los mitos de la mitología griega y conocer su significado.
3. Seleccionar uno de los mitos y representar el relato a través de una dramatización (con un guión adaptado). Cada grupo tiene que presentar un mito distinto.
4. Reunir todo lo investigado en un informe escrito, para enviar por correo electrónico.

Para realizar la tarea propuesta, seguirán este proceso:

• Observar los videos.
• Investigar leyendo las páginas citadas en los recursos.
• Contestar el cuestionario guía:

1. ¿Quiénes eran los dioses de la Mitología griega?.
2. ¿Cuáles eran sus características?.
3. ¿En qué se asemejaban a los seres humanos?.
4. ¿Porqué los hombres debían rendirles culto?.
5. ¿En qué consistían las respuestas que los dioses daban a través del oráculo de Delfos?.
6. ¿Cuáles son las verdades que se ocultan tras los mitos?.
7. ¿En qué se diferenciaba el Hades griego del Infierno cristiano?.

8. A seguir investigando: ¿De qué mitos provienen las siguientes expresiones?. ¿A qué situaciones de la vida cotidiana pueden hacer referencia?.

• "El talón de Aquiles".
• "El hilo de Ariadna".
• "El caballo de Troya".
• "La manzana de la Discordia".
• "La caja de Pandora".
• "El canto de las sirenas".

9. Los Héroes: ¿Qué papel desempeñaron en la mitología?. Relaten los mitos de: "Hércules" y "Perseo".

10. Amores contrariados: ¿De qué mitos provienen?. Expliquen brevemente el relato de cada uno.

• Psiqué y Eros.
• Hades y Perséfone.
• Paris y Helena.
• Casandra y Apolo.

Recursos:

Dioses de la Mitología griega 1.

Dioses de la Mitología griega 2.

Dioses de la Mitología griega 3.

"Hércules".

"Perseo".

Enlaces:

• "El Mito".
• "El hilo de Ariadna".
• "El caballo de Troya".
• "El amor en la mitología griega".
• "La manzana de la Discordia".
• "Hades y Perséfone".
• "El talón de Aquiles".
• "La caja de Pandora".
• "El canto de las sirenas".
• "Paris y Helena".
• "Apolo y Casandra".

Evaluación: El informe teórico deberá ser enviado el 24/5, por correo electrónico.
La presentación se realizará el 30/5. La calificación incluye la presentación y el envío del trabajo escrito en tiempo y forma. Se calificará tambien la ortografía y la redacción.

La Lógica: una introducción al Saber

Actividad para 5º H.C.S.

En forma cotidiana, elaboramos razonamientos que nos permiten reflexionar ante cada una de las actividades que realizamos en nuestra vida. Como por ejemplo:

"Son las 20.45. Faltan quince minutos para las 21. A las 21, es la hora de la cena. Por lo tanto, faltan quince minutos para la hora de la cena".

Aristóteles creó esta disciplina filosófica, con el objeto de analizar la estructura de nuestro razonamiento. La llamó "Órganon" (instrumento) , ya que la consideraba fundamental para ayudarnos a "ordenar y sistematizar" nuestros pensamientos.

En esta nueva unidad, estudiaremos como está constituído el razonamiento lógico y las reglas que lo rigen. Tambien aprenderemos los métodos que nos permitirán construír un discurso lógicamente correcto y descubrir aquellos otros discursos incorrectos, pero altamente persuasivos; tan comunes en el uso publicitario y en los medios de comunicación.

En esta presentación, les muestro como surgió, cuál es su utilidad y como está dividida la Lógica:

"Propedéutico de Lógica"

Y como "el camino se demuestra andando", los invito a pensar un poco, tratando de resolver "lógicamente" estos problemas.

Juegos de logica

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Para terminar, les dejo como tarea resolver el "Problema lógico de Einstein".

Fecha límite de envío de las actividades: viernes 18/05.

Los Sofistas

Actividad para 4º H.C.S.

La letra de esta canción tiene que ver con el tema de la nueva actividad. Los invito a escucharla antes de empezar con la reflexión...

En este nuevo trabajo, les propongo profundizar el análisis de las ideas de los "rivales ideológicos" de Sócrates:Los Sofistas

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Actividades:

1. Elaboren un cuadro, que contenga las ideas principales de los "Sofistas mayores" y los "Sofistas menores".
2. Comparen las ideas de los Sofistas, con el pensamiento de Sócrates; estableciendo diferencias y semejanzas.
3. Elijan y tomen la posición de uno de los Sofistas, para debatir el tema en la clase.
   

Recursos:

• Observen el video.
• Consulten el cuadernillo de la cátedra.
• Lean el siguiente enlace: Sócrates y los Sofistas
  

Evaluación: El trabajo será enviado por correo electrónico, con fecha límite: 14/05 .

Sócrates

"Una vida sin examen, no merece la pena vivirse"

Esta frase pertenece a Sócrates, un filósofo que vivió en el siglo V a.C., en la ciudad de Atenas, Grecia.
La frase citada representa la actitud que Sócrates mantuvo durante toda su vida: el examen constante de sus propios pensamientos y la invitación a los jóvenes a pensar por sí mismos y a buscar siempre la VERDAD.
Esta actitud constituyó un desafío imperdonable para los sectores más poderosos e influyentes de su sociedad.
La propuesta de este trabajo es conocer las enseñanzas que Sócrates nos dejó en el pasado y rescatar su legado para el futuro.

Tarea: Elabora una presentación multimedial, conteniendo imágenes, sonidos, y enlaces a otras páginas sobre la vida y la obra de Sócrates.

Proceso:

• Investiga la vida y la obra de Sócrates.

1. Su misión.

¿Cuál fue el origen de su misión?.
¿Cuál era su método para filosofar?.
¿Qué pensaba acerca de la Verdad?.
¿Cómo reaccionaban sus interlocutores?.

2. El Juicio.

¿Porqué fue llevado a Juicio?.
¿De qué fue acusado?.
¿Quiénes eran sus acusadores?.
¿Qué argumentos utilizó en su defensa?.

3. Su destino final.

¿A qué penas fue condenado?.
¿Cuál de ellas eligió y porqué?.
¿Cuáles fueron los argumentos de sus discípulos para convencerlo de lo contrario?.
¿Cuál fue su destino final?.

• Explica el significado de las siguientes frases socráticas:

"Sólo sé que no sé nada".
"Conócete a tí mismo".

• Elige otras frases socráticas y coméntalas.

• ¿Cómo era Sócrates?.

Lee las anécdotas, relatos y comentarios sobre Sócrates y describe su perfil psicólogico.
En este video, aparece Sócrates con sus discípulos.

• Reflexiona sobre las enseñanzas de Sócrates y su actitud ante la vida y la muerte.

Recursos: 
Páginas para consultar:
En biblioteca:
Frassineti de Gallo, Martha y Salatino, Gabriela: "Filosofía, esa búsqueda reflexiva", Unidad 1. B. (pág.18-22).
Biografía de Sócrates
http://iessalvadorespriu-salt.xtec.es/~lsobrino/socrates.htm
La Apología de Sócrates
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/Platon/Apologia.asp
http://es.wikipedia.org/wiki/Apolog%C3%ADa_de_S%C3%B3crates
Comentario sobre Critón
http://es.shvoong.com/books/1842820-el-crit%C3%B3n/
Vida y muerte de Sócrates
http://www.monografias.com/trabajos13/socrats/socrats.shtml 
Frases socráticas
http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=933
http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%B3crates
http://es.wikipedia.org/wiki/Con%C3%B3cete_a_ti_mismo 
Evaluación: Se evaluará la fundamentación teórica sobre la vida de Sócrates, la profundidad en el análisis de la obra de Sócrates, la correcta ortografía y clara redacción, la creatividad en la elaboración de la presentación multimedial y el envío en tiempo y forma de la actividad.

Fecha límite de envío: 31 de mayo. Envía la actividad a ateneasiglo21@gmail.com.

Racionalismo versus Empirismo

"¿Cuál es el parásito más adaptable?. Una Idea. Una sola Idea de la mente humana, puede construir ciudades. Una Idea puede transformar el mundo y cambiar todas las reglas..."

Durante el siglo XVII la preocupación dominante de los filósofos tenía que ver con el problema del Conocimiento; su origen, su esencia y su posibilidad.

El origen del Conocimiento llevó a cuatro grandes filósofos a desarrollar teorías antagónicas, en algunos casos, y conciliadoras, en otros.

Dos de estos filósofos, se alinearon tras la corriente filosófica del Racionalismo. Ellos fueron Descartes y Leibniz.
Los otros dos filósofos, se ubicaron en la vereda opuesta, correspondiente al Empirismo. Ellos fueron: Locke y Berkeley.Tarea: Imagina un encuentro entre estos cuatro filósofos en una mesa de café, reunidos para debatir acerca del origen y la posibilidad del Conocimiento.Proceso:

1. Investiga la obra y las ideas de estos cuatro filósofos.
2. Elabora un cuadro comparativo, indicando diferencias y semejanzas.
3. Analiza el pensamiento de cada uno de estos filósofos con respecto a:

• La existencia de "ideas innatas".
• El origen de nuestros conocimientos.
• La unicidad o la multiplicidad de la Verdad.
• El concepto de "lo real".

4. Reflexiona sobre las escenas del video de Samuel Beckett y establece relaciones entre su argumento y la frase de Berkeley: "Ser es ser percibido".

Plantea hipótesis que expliquen las actitudes del personaje. ¿Quién intenta descubrirlo?. ¿Está huyendo de algo o de alguien?. ¿Podemos conocer su identidad si no podemos percibir su rostro?.

5. Busca ejemplos de la vida cotidiana, que te permitan reforzar la posición racionalista y la empirista.6.Tomando como base todo lo estudiado, elabora un diálogo que contenga un debate entre Descartes, Leibniz, Locke y Berkeley.

Recursos:

En este video, el profesor Savater nos habla sobre el filósofo Leibniz y su obra. 

 

En la película Matrix, se plantea el problema de "Lo real". Allí se cuestiona a la corriente empirista.

Páginas para consultar:

“No existen ideas innatas”

http://www.paginasobrefilosofia.com/html/Locke1/Ensayo%20sobre%20el%20entendimiento%20humano/Libro1/cap%C3%ADtu3.html

“De las ideas en general y de su origen”

http://www.paginasobrefilosofia.com/html/Locke1/Ensayo%20sobre%20el%20entendimiento%20humano/Libro2/capitu1.html

“Rechazo del Innatismo”

www.ehu.es/aarrieta/apunteak/innatismo.pdf

“La tabla rasa”

www.incocr.org/biblioteca/0029.PDF

Berkeley: “Ser es ser percibido”.

http://filosofia.idoneos.com/index.php/339135

“Racionalismo versus Empirismo”

http://www.monografias.com/trabajos14/empirismo/empirismo.shtml

Evaluación: Evaluaré los ítems correspondientes al proceso y la tarea, observando los siguientes criterios:

• Presentación de la actividad en tiempo y forma, enviándola por correo electrónico a ateneasiglo21@gmail.com
• Correcta ortografía y clara redacción de los textos.
• Profundidad en el análisis de las distintas teorías.
• Originalidad en la elaboración del debate.
• Ampliación de la información e inserción de imágenes, incorporando enlaces a otras páginas de internet no citadas entre los recursos.

El Conocimiento, la Verdad y la Duda

Esta imagen corresponde al filósofo moderno: Reneè Descartes. Él descubrió a la Duda como un método para filosofar. Así lo expresa en este fragmento:

"Hace ya mucho tiempo que me he dado cuenta de que desde mi niñez he admitido como verdaderas una porción de opiniones falsas, y que todo lo que después he ido edificando sobre tan endebles principios no puede ser sino muy dudoso e incierto; desde entonces he juzgado que era preciso acometer seriamente, una vez en mi vida, la empresa de deshacerme de todas las opiniones a que había dado crédito y empezar de nuevo, desde los fundamentos, si quería establecer algo firme y constante en las ciencias". (Meditaciones Metafísicas).

¿Te pasó alguna vez algo parecido?. La Duda es una constante en nuestra vida. Pero al mismo tiempo es lo que nos lleva a construir un conocimiento seguro y firme sobre las cosas; sobre todo porque lo que queremos saber, lo experimentamos nosotros mismos.

La primera pregunta a la que nos conduce la Duda, tiene que ver con la posibilidad de conocer la "Verdad", acerca de la realidad que nos rodea. Pedro Calderón de La Barca, en su poema, cuestiona esta posibilidad, señalando junto a Descartes, que la vida que llevamos tiene mucho de "sueño" y de "ficción" y muy poco de "Verdad".

"¿Qué es la Vida?. Un frenesí.

¿Qué es la Vida?. Una ilusión,

una sombra, una ficción, y el mayor bien es pequeño;

que toda la vida es sueño

y los sueños, sueños son"

La vida es sueño.

Esta idea ya había sido expresada por Platón, en su relato de "La Alegoría de la Caverna", al narrar la historia de un grupo de prisioneros que vive encerrado en una caverna que confunden con el mundo real.

La actividad que tendrás que realizar es elaborar una reflexión sobre estos temas, basándote en estas preguntas:

1. ¿Cuáles son los conocimientos que obtuviste partiendo de la Duda?.
2. ¿Se puede dudar "metódicamente"?. ¿De qué manera?.
3. ¿Es posible conocer la "Verdad"?. Sí, no, porqué.
4. ¿Estás de acuerdo con el pensamiento de Calderón de la Barca?.
5. ¿Qué significa que "la Vida es una ficción"?.

Para contestar estas preguntas y escribir la reflexión, encontrarás información en los siguientes recursos:

http://filosofia.idoneos.com/index.php/334558
http://www.monografias.com/trabajos54/la-verdad-filosofica/la-verdad-filosofica.shtml

Observa este video, con una interpretación teatral del poema:



Los trabajos se enviarán a esta dirección: ateneasiglo21@gmail.com

La Prehistoria de la Filosofía

Antes que la Filosofía existiera, los antiguos griegos, hallaron en el Mito las respuestas que necesitaban frente a todo aquello que no podían entender: los fenómenos naturales, la vida, la muerte, los miedos, las pasiones y los valores humanos.

Los dioses de la Mitología, estaban dotados de sentimientos humanos. Como ellos, eran capaces de amar, odiar, dudar y equivocarse.

Cada uno de los dioses encarna un valor y posee una personalidad original.

Esta imagen representa a la diosa "Atenea". En ella, aparece vestida con traje de guerrera y con una lechuza posada en su hombro.

En esta imagen se inspiró el filósofo moderno Hegel para enunciar su frase: "El búho de Minerva lanza su vuelo al atardecer".

La actividad que tendrás que realizar es:

1. Caracterizar a la diosa Atenea:

• ¿A quiénes protege?.
• ¿Qué valores humanos representa?.
• ¿Porqué aparece vestida como guerrera?.
• ¿Qué hazañas se le atribuyen?.
• ¿A quién simboliza la Lechuza?.

2. Sobre la frase de Hegel:

• ¿Qué significa la frase?.
• ¿En qué circunstancia la dijo y porqué?.
• ¿Cuál es la relación que existe entre el "búho de Minerva" y la "lechuza de Atenea"?.
• ¿Cuál es el objeto de la Filosofía para este filósofo?.
• ¿Qué piensas al respecto?.

Para responder a estos interrogantes, puedes consultar los siguientes recursos:

http://www.elolimpo.com/Atenea.per.html

http://blog.pucp.edu.pe/item/32250/el-buho-de-minerva

http://elbuhodeminerva.wordpress.com/2009/12/28/el-buho-de-minerva/

La actividad será realizada en forma grupal. La fecha de límite de envío es el 30 de marzo (antes de las 18 hs.) . Los trabajos se enviarán a esta dirección: ateneasiglo21@gmail.com